Teorías Socio Educativas En América Latina

  

“Centro Universitario República de México"

 

     Licenciatura en Educación.

 

Asignatura: “Enfoques socioeducativos en América Latina”

 

Actividad individual “Blog”

Maestro: Graciela Ruelas Lara

Alumna: María Inés Martín Ascencio 

3-A

Teorías Socialistas En América Latina

Teoría Del Funcionalismo 

En Pedagogía se denomina Teoría Funcional de la Educación a aquella que indica que la condición de desarrollo del quehacer educativo se basa en el ejercicio de las funciones desde cualquier aspecto en el aula.

El creador de esta teoría"Durkheim "

Sostenía que “la función colectiva de la educación es adaptar al niño al medio social, convertirlo en un individuo útil dentro de la sociedad”. Esta consiste en el desarrollo de aquellas capacidades y habilidades que precisa la sociedad. 

Supuestos de la Teoría

La teoría del Funcionalismo se relaciona la teoría en las áreas de la Antropología y Sociología  para explicar funcionamiento de la sociedad y el comportamiento social. En este caso estudiará a la sociedad como un sistema así como analizar la función que cada parte desempeña en el mantenimiento del todo. La variante “funcionalista habitual” es el estudio y análisis de las necesidades que cada sociedad debe satisfacer para sobrevivir o mantenerse en equilibrio y las estructuras y procesos que contribuyen a lograrlo.

Autores	Aportaciones a la teoría
Alfred Reginal Radcliffe - Brown	Concibe a su vez a las sociedades como sistemas formados por partes interrelacionadas, es decir, como estructura y funciones.
Bronislaw Malinowski	Postula que todos los hombres tienen necesidades primarias y para resolverlas inventan técnicas que, a su vez, originan necesidades secundarias.

 

Teoría Del Capital Humano

El desarrollo de la teoría del capital humano reconoce que, para la explicación de ciertos fenómenos macroeconómicos, como, por ejemplo, el crecimiento del ingreso nacional, es necesario incluir, además de los factores: capital y trabajo, un tercer factor, que considera el conjunto de habilidades y capacidades de los trabajadores. Los estudios realizados por Theodore Schultz (1959), tuvieron mucho impulso, gracias a los desarrollos teóricos efectuados por Gary Becker y Jacob Mincer.

¿Qué significan las siglas de la OCDE?

 La Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico

.             Definición del concepto de capital humano según la OCDE

El conocimiento, las competencias y otros atributos que poseen los individuos y que resultan relevantes a la  actividad económica.

Elementos que Constituyen al capital humano 

   Constituye, un conjunto intangible de habilidades y capacidades que contribuyen a elevar y conservar la productividad, la innovación y la empleabilidad de una persona o una comunidad.

 

Factores que contribuyen a mejorar la capacidad humana según Schultz.

Definición de capital humano según Gary Becker

 Lo define como el conjunto de las capacidades productivas que un individuo adquiere por acumulación de conocimientos generales o específicos que puede ser acumulado, o usarse. Es una opción individual, una inversión. Se evalúa por la diferencia entre el coste de los gastos de educación y los gastos correspondientes (compra de libros), y el coste de productividad, es decir, el salario que recibiría si estuviera inmerso en la vida activa, y sus rentas futuras actualizadas.

Formas de formación profesional según la OIT

Aspectos de la gestión de formación profesional según la OIT.

1. Las competencias, que se materializan en:

• a) Gestión de la formación: que supone contemplar la cantidad de formación, su calidad, la
• aplicabilidad y el acceso a la misma.
• b) Gestión para definición y difusión de competencias o valores necesarios para alinearse
• con la estrategia y el logro de los objetivos.

2. La capacidad de innovar y mejorar, que se materializan en:

•  Gestión de la diversidad.
•  Gestión de la colaboración
• c) Gestión de la iniciativa y de la creatividad.
• d) Gestión del aprendizaje.
• e) Gestión del cambio.

3. El compromiso y la motivación, que se materializan en:

• Gestión participativa: interiorización y compromiso con el proyecto
• Gestión del reconocimiento, la motivación y la compensación.
•  Gestión de la comunicación interna: canales, mensajes.
•  Gestión del clima de trabajo.
•  Gestión del cumplimiento.

Teoría Keynesiana

 A partir de la década de los treinta, el contexto económico internacional, pero sobre todo Estados Unidos, se enfrentó a graves problemas que cuestionaron el pensamiento económico prevaleciente: “La pobreza, hambre, desempleo, despilfarro de recursos, quiebras industriales, comerciales y bancarias, debilitamiento del capitalismo competitivo, predominio del monopolio, proceso de concentración y centralización, etc., hicieron que el pensamiento social evolucionara en nuevas direcciones. El contexto de la época dejó claro para los economistas la necesidad de formular políticas económicas y sociales de planificación, contra el individualismo y contra el socialismo. Se abría una larga época de un cierto tipo de inversión estatal global, en economía”.

      Aportaciones de John Maynard Keynes a los conocimientos de economía.

Los supuestos clásicos sobre la “mano invisible” como regulador de la actividad económica, la existencia de la competencia perfecta y el equilibrio económico fueron cuestionados por John Maynard Keynes (1883-1946) quien hizo nuevos planteamientos sobre la participación del Estado, la producción global y el empleo.

      Economía del bienestar

Se le conoce como “Las inversiones educativas, al repercutir en el desarrollo como parte de las  inversiones sociales, quedaron incluidas en la programación financiera del gasto social estatal, justificadas en su orientación, fines y roles para el desarrollo.

  "El campo de la ciencia económica surgido a raíz de conflictos y crisis mundiales , recibe el nombre de La economía de la educación"

Teoría del Desarrollista y de la Depencencia

Ver en primer lugar las repercusiones de la 1º y 2º guerra mundial en el ámbito global, y como ello conllevo a la aparición de las dos super potencias EE.UU. y la URSS. Hubo a su vez todo un movimiento de liberación nacional en Asia, África y América Latina. Todo ello repercutió en las naciones del mundo, llevándose a cabo por ejemplo la conferencia Afroasiática de Bandug (1955) u otras como el movimiento de los No alineados, a su vez surgieron organismos como la CEPAL, y la FAO proponía una política mundial contra el subdesarrollo.

      ¿Qué significan CEPAL y FAO?

CEPAL: Comisión Económica para América Latina y el Caribe

FAO: La Organización de las Naciones Unidas para la Alimentación y la Agricultura,

Teoría de la Dependencia

Intenta explicar las nuevas características del desarrollo dependiente que ya se había implantado en muchos países.

 Postulados y antecedentes

Hubo un fuerte debate científico sobre el capitalismo en Latinoamérica, quien con Mariátegui en los 20 empieza, y se desarrolla en los 30, 40 y 50. Es así que la teoría de la dependencia intentó ser la síntesis de este movimiento intelectual e histórico.  En las décadas del 70 y 80 la teoría de la dependencia sufrió ataques, además que se dio una serie de debates en el interior del movimiento.

Teoría del Sistema Mundo

En los años 50 Raúl Prebisch hablaba de un centro y una periferia mundial, y con el debate en torno a la teoría de la dependencia se forja esta idea. Ya Dos Santos, Amin y Frank intentaban explicar el sistema mundial, pero es con Wallerstein que se desarrolla. Algunos autores señalan una relación de evolución entre la teoría de la dependencia y la teoría del sistema-mundo.

¿Qué postula la teoría del sistema mundo? 

Dice Dos Santos: “El enfoque del sistema mundo busca analizar la formación y la evolución del modo capitalista de producción como un sistema de relaciones socioeconómicas, políticas y culturales que nace a finales de la Edad Media europea y que evoluciona para convertirse en un sistema planetario y confundirse con la economía mundial. Este enfoque destaca la existencia de un centro, una periferia y una semiperiferia, además de distinguir entre las economías centrales, una economía hegemónica que articula el conjunto del sistema”.

La Globalización

la globalización puede ser definida como “la intensificación de las relaciones sociales a nivel mundial que vinculan lugares distantes de tal manera que los acontecimientos locales están moldeados por acontecimientos que ocurren a muchos kilómetros de distancia y viceversa” (Held, 1991, p. 9 apud Torres, 2001).Suele aceptarse que “la globalización adopta distintas formas y opera sobre, y a través de, distintas esferas de la vida social: política, económica, cultural y tecnológica”.

Características

Consecuencias

• Avances tecnológicos y científicos en informática y telecomunicaciones.
• El desarrollo de las comunicaciones y la informática .
• Impulso de la participación del capital privado.
• Ampliación de las desigualdades sociales.

Enfoques 

Hiperglobalista : Tipos de cultura,gobierno y sociedad.

                 Escéptica: Diferencias económicas entre países centrales y periféricos 

                     Transformacionalista: Interconexión global en las diversas esferas de la vida.

Perspectivas de la Globalización

Economista

Para esta perspectiva, la preocupación dominante es la de mejorar la competitividad económica de los países de la región, sin cuestionar el escenario global, y promoviendo un enfoque de reforma educativa en línea con la “nueva ortodoxia” de políticas educativas (Ball, 1998) que hemos discutido en la sección anterior. A través de un tono altamente prescriptivo, se argumenta que las nuevas

condiciones económicas “exigen” la adopción de ciertas medidas educativas que posibiliten la plena inserción de los países latinoamericanos en el orden mundial.

Inserción Imperativa

En esta visión, si bien el argumento económico mantiene un peso considerable, además se aduce que las políticas educativas en la región deben contribuir a la conformación y preservación de una identidad cultural específica y propia. A pesar de que se reconocen tensiones y aspectos negativos de la globalización, se sostiene que los países latinoamericanos deben insertarse en la economía global.

La educación, según esta perspectiva, juega un rol clave en la formación de los individuos como trabajadores y como ciudadanos que contribuyan al crecimiento económico y al fortalecimiento de las instituciones democráticas.

Integracionista

Esta perspectiva manifiesta una visión de la globalización cercana a la concepción transformacionalista y un tono menos aseverativo, en contraposición al optimismo prescriptivo de las perspectivas Economicista y de la Inserción Imperativa.Se pone el acento en la conformación de un espacio regional guiado por un conjunto de ideas comunes que se traducen en similares medidas de reforma educativa en los distintos países.

                                                                   Humanista

A diferencia de las perspectivas anteriormente descritas, aquí no se plantea una simple adaptación de la educación a las nuevas condiciones sociales y económicas, sino generar cambios que permitan potencializar las capacidades humanas en forma equitativa, denunciando aquellos aspectos de los procesos de globalización que atentan contra esta potenciación. 

Critica normativa

Considera a la globalización como la expresión de los intereses de los grupos dominantes tanto a nivel internacional como de cada país. Postula que, desde los años noventa (y aun antes), la reforma educativa en América Latina ha sido guiada por la ideología neoliberal, la cual es funcional a dichos intereses, y promovida por las organizaciones multilaterales.

Crítica Analítica

La globalización es abordada como un fenómeno que enmarca los cambios educativos de las últimas décadas. El énfasis, a diferencia de la Crítica Normativa, no está puesto en los juicios de valor sobre el proceso de globalización y sus consecuencias sino en la explicación de los mecanismos e implicancias de las reformas implementadas, usando un tono menos taxativo. Esta distinción entre ambas perspectivas no pretende ignorar el componente analítico que existe en la Crítica Normativa ni el aspecto normativo que la Crítica Analítica también posee.

Mundialización Alternativa

Comparte algunos de los argumentos sobre las tendencias de reforma educativa de las perspectivas críticas,pero sostiene que una globalización alternativa opuesta a la dominante y basada en la justicia social, la democratización y el desarrollo de la educación como derecho social – ya está siendo promovida por organizaciones sociales en América Latina.

ORGANISMOS INTERNACIONALES

PREAL

-Es un proyecto que tiene por objetivos contribuir al mejoramiento de la calidad y equidad de la educación mediante la promoción de debates informados sobre temas de política educacional y reforma educativa; la identificación y divulgación de buenas prácticas y el monitoreo del progreso educativo en los países de la región.

UNESCO

Es un organismo especializado de las Naciones Unidas. Se fundó el 16 de noviembre de 1945. Se crea bajo los principios de "igualdad de oportunidades educativas; no restricción en la búsqueda de la verdad y el libre intercambio de ideas y conocimiento".Mientras que su propósito central es el de "contribuir a la paz y a la seguridad, promoviendo la colaboración entre las naciones a través de la educación, la ciencia y la cultura". La constitución firmada ese día entró en vigor el 4 de noviembre de 1946, ratificada por veinte países.

OEI

La Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura.

Es un organismo internacional de carácter gubernamental para la cooperación entre los países iberoamericanos en el campo de la educación, la ciencia, la tecnología y la cultura en el contexto del desarrollo integral, la democracia y la integración regional.

Fomenta el desarrollo de la educación y la cultura como alternativa válida y viable para la construcción de la paz, mediante la preparación del ser humano para el ejercicio responsable de la libertad, la solidaridad y la defensa de los derechos humanos, así como para apoyar los cambios que posibiliten una sociedad más justa para Iberoamérica.

OCDE

El origen de la institución fue la llamada Organización Europea de Cooperación Económica, cuyo propósito central fue la reconstrucción de las economías europeas en el periodo posterior a la segunda Guerra Mundial. En 1961 en común acuerdo con Canadá y Estados Unidos- y apoyados en gran medida por el Plan Marshall, se decide trasformar al organismo en lo que actualmente se conoce como la OCDE (Organización de Cooperación para el Desarrollo Económico). Entre sus propósitos destaca la preocupación por el crecimiento económico de los miembros y no miembros-, al igual que la expansión de los negocios mundiales y multilaterales. Las actividades fundamentales a las que se dedica el organismo son el estudio y formulación de políticas en una gran variedad de esferas económicas y sociales.

INN

Instituto Interamericano del Niño, la Niña y Adolescentes.

Organismo Especializado de la OEA en materia de niñez y adolescencia. Como tal, asiste a los Estados en el desarrollo de políticas públicas, contribuyendo a su diseño e implementación en la perspectiva de la promoción, protección y respeto a los derechos de niños, niñas y adolescentes.

Entre 1927 y 1962 fue conocido como Instituto Internacional Americano de Protección a la Infancia. Sus esfuerzos están orientados a vincular su experiencia y trayectoria con la búsqueda de respuestas innovadoras y duraderas frente a la diversidad de problemáticas de la niñez y adolescencia, asumiendo a tal efecto nuevos compromisos y desafíos.

Sus objetivos son velar por los derechos del niño tanto a nivel de aprobación de las convenciones como asesorar en medidas legislativas y de política social entre sus estados miembros. Presta asesoría técnica y de difusión de los derechos del niño.

ILCE

Instituto Latinoamericano de la Comunicación Educativa.

Es un organismo internacional con autonomía de gestión, con personalidad o personería jurídica y patrimonio propio, al servicio de América.Fue creado en 1956, bajo un convenio entre la Unesco y el Gobierno de México.

El ILCE contribuye en proyectos educativos y sociales, con la finalidad de hacer accesible la educación a toda la población para mejorar la calidad de vida en personas, comunidades y sociedades de América Latina en general, especialmente en los países miembros.

OMPE

Organización Mundial para la Educación Preescolar

Es la organización global, no gubernamental y sin fines de lucro, más antiguos y más grandes, comprometidos con los derechos humanos, con foco en la educación de la Primera Infancia (considerada, como lo indica la Observación General N ° 7 del Comité del Niño, como la etapa que se

extiende desde el nacimiento hasta los 8 años). se fundó en 1948 en Praga, en el primer congreso de la Unesco, y, como manifiesta su Constitución.

Sus propósitos y objetivos son defender y promover los derechos del niño con especial énfasis en su derecho a una educación y cuidados de calidad en todo el mundo. 

BM

El BM representa una de las principales agencias internacionales de financiamiento en materia educativa. La gestación de lo que hoy se conoce como Banco Mundial tuvo su origen en la conferencia que se realizó en julio de 1944, convocada por los líderes de Inglaterra y Estados Unidos (Churchill y Roosevelt) en la ciudad de Bretton Woods, en New Hampshire, EU, a la cual asistieron 44 países.
El Banco Mundial es una fuente fundamental de asistencia financiera y técnica para los países en desarrollo de todo el mundo. No se trata de un banco en el sentido usual sino de una organización única que persigue reducir la pobreza y apoyar el desarrollo.
Algunos de los ejes principales del Banco en los ámbitos de la educación primaria, secundaria, técnica, superior, de mujeres y grupos étnicos minoritarios son: acceso, equidad, eficiencia interna, calidad, financiamiento, administración, resultados e internacionalización, además de la preocupación por la educación en un contexto de globalización y competencia económicas.

BID

Es una organización financiera internacional con sede en la ciudad de Washington D.C., y creada en el año 1959 con el propósito de financiar.El organismo pone fuerte énfasis en el fortalecimiento de los estudios de posgrado, pero, sobre todo, en el impulso de la ciencia y la tecnología en la región. El BID considera que una forma de potenciar el crecimiento económico de Latinoamérica consiste en aplicar educación e investigación universitarias de "calidad" a las "necesidades específicas de los distintos países que la conforman".

Las finalidades del BID hacia la educación superior se resumen en: contribuir al desarrollo de recursos humanos, facilitar el acceso universal a la educación, y fortalecer la planificación, la organización, la administración y los métodos de enseñanza, así como apoyar las reformas de los sistemas nacionales de educación. Su política rectora estriba en fomentar una mayor integración entre las actividades educativas y las estrategias nacionales de desarrollo en América Latina.

CEPAL

Comisión Económica para América Latina y el Caribe.

Es el organismo dependiente de la Organización de las Naciones Unidas responsable de promover el desarrollo económico y social de la región.

La CEPAL funciona como un centro de estudio en la región, que colabora con los Estados miembros y diversas instituciones locales, nacionales e internacionales en el análisis de los procesos de desarrollo a través de la formulación, seguimiento y evaluación de las políticas públicas. Con frecuencia las divisiones de la CEPAL que realizan dichas tareas de análisis e investigación prestan servicios de asistencia técnica, capacitación e información, según proceda.